2024年3月22日，梅山高级中学隆重召开了2024年度校级课题报告会。梅山高中支部书记兼校长吕勇、副校长展勇、副校长刘蓓蓓、协作单位信息中心主任王文通和李旭东、于忠慈、何章斌三位指导老师以及课题组骨干成员出席了会议。会议由教科研室主任张忠东老师主持。

  张老师就选题背景、研究目标、研究内容向大会做了详细报告。并就研究规划、结题标准以及奖励条例做了安排和解释。

  2024年度伊始，在将近两个月的问卷调查、听取公开课，研究教师教案、检查学生作业、典型案例分析等一系列调研的基础上，梅山高中教科研室发现：

  在好的理念、好的模式、好的设计之下，在良好的育人环境和先进的科技手段的加持下，离梅山高中追求的“理想的课堂应该是高效的课堂”的目标还有一段距离。而制约课堂教学效率不能使之理想化的一个主要原因是教师课堂教学行为不能完全得到有效落实，作为学习的主体，学生践行学习的能力却没有相应地或同步地提高，依然制约着学生主体性的体现。课堂上的教与学似乎有了“隔空层”，不能同步推进，为解决现实问题，实现课堂教学的精准化，特提出此课题。

  这一项目的指导思想是“以学习者为中心，以学科核心素养为指向，以学习的全过程评价为支持“，以“让每个学生成为更好的自己”为愿景，强调学生整个学习过程中主体能力的持续有序的形成，让学生自主发展。通过骨干教师“学习相关理论——研讨典型案例——设计可行方案——反思教学行为——优化实施效果”的多轮滚动式先行先试的研究之后。示范带动全体参与人员谙熟项目理念，项目实施方案、项目实施进度、项目实施效果评价等方面要求，循序渐进，提升达成度。

  为充分调动学生的主观能动性。让学生有能力掌握学习时空的使用权和支配权，课题组重点研究以下三方面的内容①、与学科相关的主体性能力②、与实践相关的主体性能力③、与智能相关的主体性能力，成立学科研究共同体和班级研究共同体。初步完成能体现高中各学科各学段主体性核心能力的梳理，定位，并形成相应的培育体系。学生与学科相关的能力、以及课堂实践能力与思维能力同步提高后，带来了课内课外学习方式的改变与优化，必然倒逼教师教学设计与教学行为的改变，从而实现指向核心素养，运行高阶思维的高效课堂的构建与呈现。

  刘蓓蓓副校长根据教育部办公厅在2023年3月印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中关于“跨学科主题学习”的相关要求发表讲话。刘蓓蓓副校长表示社会的发展对应用型、复合型、创新型人才的求不断升级。所以，打破现有课程教学的学科壁垒，提升学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，探索培养学生创新素养的跨学科融合教学已成为教育的时代所需。如何基于相同学习主题设计跨学科教学，如何解决真实问题、创设真实情境，如何建立科学的跨学科教学的评价标准，都是我们大家在研究这个课题中需要重点关注的问题。

  副校长展勇首先赞赏教科研室搭建了很好的平台，希望参与其中的青年教师珍惜机会。之后，展勇副校长从什么是成长、怎样去成长、成长关键期三个层面阐述了他对教书、教学和教育的理解，提出“经历就是成长，反思就是成熟，遇见最好的自己就是成功”的观点。它山之石可攻玉，自家丹丘亦生烟，希望青年教师勤于耕耘，敏于反思，善于成长，美玉生烟，争取成为名师。

  在会议最后，梅山高中支部书记兼校长吕勇，教科研室主任张忠东和课题组老师签订了课题研究协议。

  课堂教学中充满教师智慧的教学设计，体现学生灵动的课堂形态，体现高阶思维的深层交流，让学生健全地成长起来，是我们梅山高中不断的追求。