班之重，班风也（德育感悟系列4）
作者：王文通 发布时间：2014/3/7 0:00:00 点击数：1009
德育感悟系列 班之重，班风也
——谈谈如何加强班风建设
郑向琼
班主任工作千头万绪，要当好班主任，管理好班级，教育好学生， 对于一个高中班主任，特别是高一班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，是班级建设的重中之重，如何加强班风建设呢？以下是我的一些做法，仅供大家参考。
首先，想尽一切办法与学生多交流。班主任的话在班级没有号召力，班级班风也不会好到哪去，班主任要笼络人心，首先必须了解学生，对特殊学生要找到合适的突破口，吸引到主流中来。
今年我带的高一（1）班由46名学生组成，其中厂区学生24人，矿区学生21人，另一学生来自孙家中学，来自的学校不一样学生特点也不一样，首先我尽一切可能性了解学生，认真看学生的档案，对学生自己写的业余爱好，我一一作记录，在和学生交流的时候，尽可能从学生的业余爱好出发，引出话题，这样学生也觉得和我有话说，话说起来也投机些，象谈话中我知道了有些同学喜欢画画，有些同学喜欢唱歌，有些同学会弹琴，这些在我以后的工作中都是用得着的，象我班还有些学生喜欢电脑，大多数这样的学生都喜欢玩游戏，所以我在以后的工作中也密切注意他们一些。当然我还从初中老师那了解了一些典型学生的喜怒哀乐，这样也有利于我今后的工作。
我班的某某同学，脾气比较倔强，上课喜欢插嘴，硬扭肯定难做思想工作，反而使自己的工作不好做，所以我采用了先观察的办法，高一学生刚进入一个新集体，总想给老师留一个好印象，我从他的长处去了解他，利用他的长处为班级服务，对他的工作及时肯定，大胆利用他做班干，用班干的身份去约束他，对他有了一定的了解之后，我开始对他身上陋习及时点出，一般我一天不讲两处，捡最主要的讲，采用个别谈话的方式，每次谈话都从关心的角度出法，先首肯他的优点，然后指出如果你在某些方面能这样做老师会觉得更好些，也希望你能做到，把事情说的很具体，而且他也能做到，经过一断时间的调节，在他身上已经看不见这种陋习了，不仅没给班级带来负面作用，还为我班增了不少光彩。我班在广播操比赛中，由于他出色的领操，给评委留下良好印象，最终我班获得了二等奖的好成绩。在艺术节中，他积极的给我班学生伴奏，经常利用自己的业余时间练习，比赛之前他把地板当钢琴，在地上练习，让我很感动。
还有我班的某某同学，开学第一天我在上面布置工作，他就在下面做鬼脸。当时我没有立马指出，而是心平气和的讲完所有事情之后，课后找了他，我觉得课堂上要尽量不发生冲突，对于不能十拿九稳的事情不去做，只有自己有至少九成的把握才在课堂上进行批评，因为我还不了解这小孩的脾气，万一难缠反而自己被动，也不利于今后工作。课后我也没说他故意做鬼脸，只是从关心的角度出发，问他是不是身体不舒服，脸部肌肉怎么象得某种病一样不由自主的抽动，暗示他在出现这种情况别人会误解他的。为了更好的约束他，我让他做我的课代表，在担课代表的过程中，和他的交流也多了，一点点的约束后，不仅工作做的好，成绩进步也很快，由一个以427分考进高中的自费生，变成了我班学习的优秀生，这次期中考试考到我班第二名的好成绩。
通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受，改正错误的观念，从而指导学生行为。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。
所以，对于一个高中班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。
其次，加强班干建设，这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任，之所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为她具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。
作为班主任，只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事有人夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气受到唾弃的良好氛围。
我班学生在初中担过班干部的不多，选出的班干在班级管理上比较差些，甚至刚开始的时候，他们只是班主任的传话筒，这时要求班主任要有耐心，入微细致的指导，还要在学生面前树立他们的威信，对他们的工作正面指导为主，一周一次班干总结经验，一月一次班干互评，互相指出其中的不足，提出今后工作的希望，象我班上课如果有学生和老师发生冲突就有一批学生出来指责，所以我班课任老师都觉得我班学生很听话，当然我班也还有很多不足的地方，相信师生的共同努力，我班会更好。
2005.6
